中药与营养保健学院 郭亚宁：改进传统教学模式 培养学生创新能力

疫情当下，社会竞争日渐激烈，学生综合能力较低的问题逐渐显露，特别是创 新能力，团队协作能力，实践能力等方面。课堂教学占学生在校生活的绝大部分， 因此课堂教学中不能只关注学生的学习成绩，应当更好地立足学生的全面发展。如 何改进传统教学模式，培养具备较强职业竞争力的学生成了我们关注的焦点，探索 培养学生创新能力的课堂教学模式势在必行。

为培养学生创新能力，在课堂教学活动中教师也要懂得创新，不能一味地采用 灌输式教学方法，片面、空洞地教学，必须更新教学思想和教育观念，开展创造性 教学活动，使学生们在良好的氛围中，互相学习、大胆交流、共同提高。本人根据 教改要求，对药事管理与法规课堂进行了不断的改革与实践，并有如下几点体会。

一、了解学生，尊重差异

了解学生是教育的起点，每个学生都有自己独特的成长经历，形成独特的气质 与性格，因此，在教育过程中就要采用不同的方式。我们在分析学生特质上不能单 以学习成绩的好坏、听话与否而论，而是从他们的本质出发，分析他们的特点，从 而找到正确引导他们的方法。我院学生一般在18～22岁之间，正处于少年向成年过 渡的时期，与其他阶段的人相比，他们无论在生理发育、认知水平还是在情感需要 上，都有自己独有的特征。他们生理基本成熟，心理渐趋成熟。随着年龄的增长和阅 历的增多，学生自我意识迅速发展，平等意识增强，思维出现更多的独立性，敢于 怀疑批判，反感教师以权压人，教师的权威受到挑战。我所授课的中药专业学生大 体可分为四个部分，第一部分学生从入校开始就为自己制定规划，了解自己的优劣势， 对自己有准确的职业定位，清楚自己未来想成为什么样的人，怎样成为那样的人， 他们通过提升知识水平、能力水平等方法让自己优秀；第二部分学生对自己的未来 时而清楚时而不清楚，摇摆不定，三天打鱼两天晒网，做事缺乏恒心；第三部分学 生不为学习，只为享受校园生活，通常他们思维敏捷，爱活动爱交朋友，精力较为 旺盛；第四部分学生不清楚自己的需求，对自己、对未来没有清晰的认知与规划， 本着得过且过的心态，自我控制力较差。因此，教师要想在学生中树立威信，从而 更好地教导学生，就要了解学生，并且知道学生对教师的角色期待，培养学生的自 我意识，引导学生心理健康发展，从而达到教书育人的目的。

二、依据学情，充分备课

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教学活动也是如此。教师充分备课，优化 教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生预习，把握好教学节奏， 及时捕捉教学中的反馈，是提高课堂教学效率的重要方法。在备课前务必弄清两个 关键问题：一是分清高等职业教育与本科教育的区别；二是掌握一堂好的职教课主要 评价标准。平时认真研究教材，对教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能 运用自如，知道应补充哪些资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教 学大纲、教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，注意学生的实际情况，按照 不同学生类型选择不同的方法，认真进行备课，课前做好充分的教学准备。

三、找准定位，课堂创新

互动是课堂创新的基础。如何进行有效的良性互动需要了解学生原有的知识层 次以及他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应 的预防措施。让学生在课堂上尽量都动起来—— 动口、动手、动脑。通过有效互动， 让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。教师还需要随时注意课堂上的情况， 组织好课堂纪律，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，使其保持相 对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们在课堂中产生成就感与满足感。

四、教学总结，应用实践

总结不应只是学生“学”的环节，也是教师“教”的重要环节。在药事管理与 法规课程教学上，我通过采用“引入案例——核心分析——归纳拓展——巩固应用” 的模式，达到教学目的。例如，在讲授假药和劣药的有关内容时，我通过视频引入 《我不是药神》中的案例，让同学们从法律上和伦理上共同进行分析，明确案发原 因，事故调查情况及处罚方式，使同学们在深刻意识到国家打击假劣药的重要意义 的同时，学会区分假劣药及明确两者处罚力度的不同。再通过提问进行巩固，使学 生更加熟练地区分假劣药。通过这种教学模式，让学生在课堂上能充分发挥自己的 潜能、才能，开展独立、互助学习；培养学生独自思考、合作探究的学习意识。进 行总结时语言简洁明了，提问要面向全体学生，课堂上讲练结合，需要学生掌握的 内容布置课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。热爱学生，平等地对待每一个 学生，让他们都感受到老师的关心，从而促进了学生的学习。

教学有法、学无定法、贵在得法。时代在发展，教学方法、教学模式也需要不 断创新。通过教学模式的改进，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，对于建立 创新型国家具有重要意义。