眉山药科职业学院坐落于眉山市丹棱县葡园路上，校园旁边就是当地村民的千亩葡萄园。每逢七月，葡萄快熟了，架子上缀满了累累果实，一串串晶莹剔透的葡萄聚拢在一起，密密麻麻的，像满天繁星。药科的莘莘学子也要毕业了，跃跃欲试地奔赴四面八方……葡萄象征着繁荣昌盛，寓意宽容与博爱，也恰巧呼应了教师和医药卫生工作者的美好品德。故以“葡园”为题，记录我在这里工作和生活的点滴。
一、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
回顾我初来眉山药科的半年，我常常思索如何才能配得上这三尺讲台？我想起我的研究生导师常说的一句话：“Control the controllable”，把握你能够把握的。那我可以把握什么呢？最直接的就是认真准备我的每一次课件。为了使《人体发育学》课堂教学效果更生动，我在国内外的平台上收集了各种适合教学的视频、图片；对学生了解不够，我在课堂内外我就经常观察他们，跟辅导员老师、教研室的其他课程组老师交流，最后形成一份整体的学情分析；我也会时不时地问学生，你以后想做什么呢？专升本？先找工作？还是有别的想法？暑假怎么安排呢?为的就是让他们在一次次的思索中明确目标。只有他们自己做了选择，我才能有针对性地给他们以方法建议；还有在周末一页页地帮学生改“三创赛”的路演PPT,在学生技能大赛大败后认真写了2000余字的复盘与反思总结，只为汲取教训，重新出发……那么在教师这个岗位上注定只有付出吗?我不这么认为。我多了“雷老师”这个身份认同；指导的学生团队“三创赛”拿了省级一等奖，真替他们开心；偶然发现这个学生羽毛球打得好，那个学生唱歌唱得好……真替他们骄傲！我还感激“教学相长”带来的双向成长的快乐。在我认真投入《人体发育学》的教学时，我对临床康复的诊疗逐渐有了新的思路，还了解了相关的治疗技术……这种不期而遇的幸福与收益，大概就是理想之甘，信仰之甜吧。
二、天街小雨润如酥，草色遥看近却无
初初成为教师，紧张、谨慎、焦虑，唯恐教学工作出现纰漏。而随着经验值的上升，我的心态松弛了些，意识到教学的本质——育人，是“润物细无声”的过程。这个过程就像诗句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”给我的意象：雨覆盖得很全面，大小恰到好处，使幼草有足够的呼吸。经过这场春雨，只有心思细腻的人才能够发现小草那蓬勃的长势。学生就像那小草，他们是有独立思想和完整人格的青少年，如果简单粗暴地告诉他们应该做什么或者不应该做什么。那他们会逐步感到对自己的人生失去选择权，进而没有存在感。所以我希望像春雨那样，默默滋润，静待生机。
作为康复治疗技术专业的系副主任，我非常重视新生的入学教育，除了让21级新生了解本专业的社会价值和前景，以增强专业认同感外，还会放出专业教学进程表，讲解课程体系构成，并提及重要课程的学习方法。最后以“快闪”的形式给学生来一剂“鸡血”，告诉他们放下过去的不甘或自卑，从眉山药科全新出发，去遇见更好的自己。后来，我意外被安排给21级康复专业新生上《康复心理》这门专业选修课。我发挥专业课教师优势，在课堂教学中，融入康复临床案例，以培养专业素养、维持他们对后续专业技能的期待。不仅如此，我还可以及时了解他们的思想和学习动态，方便进行干预。例如第一学期的《人体解剖学》对本专业很重要，但学生反映学着吃力，除了分享一些学习解剖学的方法，我还会在课堂内外时常抽查解剖书笔记，问学生有没有复习解剖，复习到哪儿了，有没有进展等等。这次意外的教学安排让我在专业建设方面有了新的调整思路，经与专业带头人讨论后，我们决定以后都在第一学期安排本专业老师上一门专业限选课，使第一学期有足够的专业渗透，再经过第二学期两门专业基础课的引导，奠定良好的专业素养、稳定的学习状态和扎实的知识基础，进而保障在第二、三学年专业核心技能的学习。
而在给21级医学检验技术专业上《医学伦理学》这门课时，虽然我非检验专业，但我深知在课堂上使同学们产生共鸣的重要性。因此，我让同学们通过观看视频，“走访”某综合医院检验科，了解检验技师的工作环境、工作内容、强度等；通过《“感动中国”人物集锦》《献给抗疫背后默默奉献的检验人》等视频，树立榜样，弘扬职业精神，将美德悄无声息地注入同学们的心灵；在得知20级检验专业在实习问题上出现的情况后，我加强了《实习伦理》版块的内容，带着一本《眉山药科职业学院实习管理制度汇编》到课堂，请学生轮流朗读实习纪律、安全制度等重要内容。并讲述了真实的实习生正、反面案例；由于有部分高年级学生对就业形势的认识不够成熟，一心想挤进大城市、好医院，却无视家乡（县、乡镇）的大好实习就业机会。针对这一现象，我在上《公共卫生伦理》部分时，引导学生思考为什么我们现在看病难看病贵，学生一步步回答，是小地方没有好医院只有去大医院，基层卫生不健全。我接着问，基层卫生单位缺什么。学生答，缺人，缺医务人员。这时，我便将范明院长在基层医院实地调研的情况分享给同学们，并结合当下严峻的就业形势，希望同学们能够意识到去基层医院是大有前途的。
我的姓氏“雷”，拆解开是“雨田”，这让我觉得我和教育这份事业之间是有缘分的。哪怕为了不负缘分，我也要继续润物细无声，成为学生生命的养分。
三、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
去年央视教师节特别节目中，某位职业院校“最美教师”代表的一句话给我留下深刻印象：“人人皆可成才，技能成就出彩人生”。在学院打造实训文化墙时，我特意将这句话选为横幅内容，安排在学思楼四到五楼楼梯间最显眼的位置，希望这句感动我的话语，也能激励学生们有朝一日唱出充满信心与展望的强音。
我们的学生大多是应试教育的失意者，心理上多少有些“习得性无助”，所以正向评价和鼓励对他们很重要。我不仅会转述好评，还会在与学生互动时多留意他们的闪光点，这些闪光点甚至会使我脑补出他们精彩的未来。比如有个学生在课堂讨论环节非常积极，观点经常出乎我的意料，反映出这个学生已经有了独立思考的意识，一个能够独立思考的人哪怕周遭变化，也能掌舵自己的人生；一位学生言行举止用四川话讲特别“喜纳人”，性格讨喜的人会被命运温柔相待吧；有位男同学拾银杏叶做成玫瑰花的形状送给女朋友，我觉得他心细、会发现美，暖心又手巧，将来的生活一定是经营得有滋有味；还有一位学生“三创赛”拿了奖，在校内外还尝试做了些小生意，又会交际，以后怕不是某总就是某老板吧……
其实这个过程让我更加明白了何为因材施教——根据他们的基础，发挥他们的长处，先放下“补短”的执念。虽然老师都喜欢爱学习的学生，但是我们育人，不是仅仅育“读书人”。我想起高中母校的口号：“你有多大能耐，七中就给你多大舞台”。无论是学校还是教育者，都应有足够的包容去接纳学生的多样性，让学生有机会展示自己。
因此，通过在课堂内外分享我的经历与见闻，让他们认识我是谁，以及对他们“与学习无关”的才能给予肯定，来打造一个包容的环境。然后充分利用包容来更好地获取学生们的反馈，同时有效地传递我们的声音。
最后，我想与同行分享习近平总书记说的，“职业教育大有可为”，“让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会”。正可谓“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！
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